? “當(dāng)我們的學(xué)生離開(kāi)校園的時(shí)候，帶走的不應(yīng)該只是知識(shí)，更重要的是對(duì)理想的追求?！?span>2004年南寧市濱湖路小學(xué)（下稱濱湖路小學(xué)）建校之時(shí)，校長(zhǎng)王瑾寫下了這樣詩(shī)情畫意的文字：“這里是夢(mèng)開(kāi)始的地方，每個(gè)孩子都有一個(gè)屬于自己的夢(mèng)，我們的責(zé)任是幫助孩子架起實(shí)現(xiàn)夢(mèng)的橋梁，讓孩子的夢(mèng)揚(yáng)帆啟航。”

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??一走入濱湖路小學(xué)，你就會(huì)被其別致的校徽所吸引。“這個(gè)?；占刃嗡埔恢恍⌒〉姆?，帶著孩子的夢(mèng)想揚(yáng)帆啟航，又像在搖籃中的嬰兒，開(kāi)始了啟蒙教育的征程?！蓖蹊诮邮苤袊?guó)知識(shí)產(chǎn)權(quán)報(bào)記者采訪時(shí)表示，早在2005年，學(xué)校就將?；蘸汀皦?mèng)開(kāi)始的地方”作為組合，向國(guó)家工商總局商標(biāo)局申請(qǐng)商標(biāo)注冊(cè)，并將這套商標(biāo)組合使用于競(jìng)賽、展覽、表演、圖書等方面。

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??撥動(dòng)琴弦?傳承非遺文化

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??在濱湖路小學(xué)的校園中，一間教室傳出悠揚(yáng)的樂(lè)曲，細(xì)聽(tīng)其音色，又不像是常見(jiàn)樂(lè)器所奏。循著聲音走去，11名學(xué)生正在老師的帶領(lǐng)下演奏著特殊的樂(lè)器——獨(dú)弦琴。在場(chǎng)老師告訴記者，獨(dú)弦琴的奇妙之處在于只有一根琴弦，演奏者通過(guò)右手有技巧地彈、挑，配合左手對(duì)游戲桿的拉、推等一系列動(dòng)作，使其奏出完整的樂(lè)曲。對(duì)于獨(dú)弦琴的記載，最早可以追溯到晉代。2011年，京族獨(dú)弦琴藝術(shù)更是被列入第三批國(guó)家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄。在演奏中，同學(xué)們指法熟練，動(dòng)作優(yōu)雅、整齊，一曲終了，令人回味。

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??廣西壯族自治區(qū)有著豐富的民族音樂(lè)基礎(chǔ)。在濱湖路小學(xué)拍攝的尋訪廣西壯族自治區(qū)第一批非物質(zhì)文化遺產(chǎn)——壯族天琴藝術(shù)傳承人的校園節(jié)目中，兩位小主持人深入山中，向天琴傳承人學(xué)習(xí)演奏技巧，向觀眾詳細(xì)地介紹了壯族天琴藝術(shù)。據(jù)介紹，濱湖路小學(xué)會(huì)根據(jù)學(xué)生的興趣對(duì)一些學(xué)生進(jìn)行民族古典樂(lè)器教學(xué)，將廣西壯族自治區(qū)特有的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承下去，為此，王瑾還親自編寫了相應(yīng)的校本教材。

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??“越是民族的，就越是世界的?！蓖蹊嬖V記者，基于這樣的思考，濱湖路小學(xué)積極弘揚(yáng)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，打造民族彈撥樂(lè)團(tuán)，于2006年起先后引進(jìn)古琴、天琴、獨(dú)弦琴等古老的民族樂(lè)器，組織了近千名學(xué)生參與學(xué)習(xí)，各樂(lè)團(tuán)多次登上國(guó)際、國(guó)內(nèi)舞臺(tái)，讓民族傳統(tǒng)文化煥發(fā)生機(jī)，廣為傳播。學(xué)校更是被授予全國(guó)古琴教育基地、獨(dú)弦琴教育基地等稱號(hào)。

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??啟迪思想?營(yíng)造創(chuàng)新氛圍

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??紙能承載多重？在濱湖路小學(xué)的校園展示窗里，特殊結(jié)構(gòu)的紙凳上放著10千克的重物，而這是科技節(jié)中濱湖路小學(xué)所有學(xué)生制作的可以在一定面積下承載最重物體的紙質(zhì)架構(gòu)，還在“濱湖藍(lán)”杯校園吉尼斯紀(jì)錄中榜上有名。原來(lái)，同學(xué)們可以通過(guò)查閱資料、發(fā)揮創(chuàng)意，運(yùn)用自己的智慧刷新學(xué)校紀(jì)錄，名登校園吉尼斯英雄榜。一些畢業(yè)學(xué)生的作品還依然在學(xué)校的展示廳里等待著后來(lái)者的超越。而在學(xué)校室內(nèi)舞臺(tái)的上方，由多個(gè)星球組成的星空躍然眼前，據(jù)介紹，如果有學(xué)生的創(chuàng)意足夠好或取得了突出成就，就可以獲得一個(gè)以自己名字命名的濱湖星球?！斑@種方式有助于激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)行思考、創(chuàng)新?！睘I湖路小學(xué)教師沈毅告訴記者。

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??濱湖路小學(xué)還有自己的創(chuàng)客工作室，記者進(jìn)去的時(shí)候，老師正在指導(dǎo)學(xué)生們用PVC管制作小工具。學(xué)生們幾人為一組，一邊聽(tīng)著老師的指導(dǎo)，一邊迫不及待進(jìn)行設(shè)計(jì)，十分活躍。在教師的周圍，展示著往昔學(xué)生的作品，PVC管制作的豎笛、鐵皮桶與多個(gè)輪胎組合制成的嘻哈風(fēng)格的裝飾物，每一件都十分獨(dú)特。而在機(jī)器人工作室，已經(jīng)擁有自己的發(fā)明專利的老師在向小學(xué)生們講著機(jī)器人制作的知識(shí)，學(xué)生們聽(tīng)得聚精會(huì)神。沈毅介紹，學(xué)?！皦?mèng)之鶯”機(jī)器人挑戰(zhàn)隊(duì)代表中國(guó)赴美國(guó)、韓國(guó)參加世界奧林匹克機(jī)器人競(jìng)賽，奪得團(tuán)體銀獎(jiǎng)及最佳團(tuán)隊(duì)獎(jiǎng)。

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??同時(shí)，為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù)意識(shí)，學(xué)校打破傳統(tǒng)的以班級(jí)為單位以教為主的學(xué)習(xí)方式，組成以年級(jí)為單位的知識(shí)產(chǎn)權(quán)學(xué)習(xí)群體——“夢(mèng)之鶯”少年科學(xué)院?？茖W(xué)院充分挖掘知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育內(nèi)涵、創(chuàng)新知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育形式、整合知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育內(nèi)容，注重學(xué)生實(shí)踐、通過(guò)親身體驗(yàn)、達(dá)到能力的提升和科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成。

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??濱湖小學(xué)組織開(kāi)展的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承、科技創(chuàng)新教育活動(dòng)讓學(xué)生時(shí)刻與知識(shí)產(chǎn)權(quán)聯(lián)系在一起?！跋Ｍ麑W(xué)生從中受到啟迪，在這里放飛夢(mèng)想?！蓖蹊Z(yǔ)重心長(zhǎng)地表示。

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