? “當(dāng)我們的學(xué)生離開校園的時候，帶走的不應(yīng)該只是知識，更重要的是對理想的追求?！?span>2004年南寧市濱湖路小學(xué)（下稱濱湖路小學(xué)）建校之時，校長王瑾寫下了這樣詩情畫意的文字：“這里是夢開始的地方，每個孩子都有一個屬于自己的夢，我們的責(zé)任是幫助孩子架起實現(xiàn)夢的橋梁，讓孩子的夢揚帆啟航?！?/span>

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??一走入濱湖路小學(xué)，你就會被其別致的?；账?。“這個?；占刃嗡埔恢恍⌒〉姆?，帶著孩子的夢想揚帆啟航，又像在搖籃中的嬰兒，開始了啟蒙教育的征程。”王瑾在接受中國知識產(chǎn)權(quán)報記者采訪時表示，早在2005年，學(xué)校就將?；蘸汀皦糸_始的地方”作為組合，向國家工商總局商標局申請商標注冊，并將這套商標組合使用于競賽、展覽、表演、圖書等方面。

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??撥動琴弦?傳承非遺文化

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??在濱湖路小學(xué)的校園中，一間教室傳出悠揚的樂曲，細聽其音色，又不像是常見樂器所奏。循著聲音走去，11名學(xué)生正在老師的帶領(lǐng)下演奏著特殊的樂器——獨弦琴。在場老師告訴記者，獨弦琴的奇妙之處在于只有一根琴弦，演奏者通過右手有技巧地彈、挑，配合左手對游戲桿的拉、推等一系列動作，使其奏出完整的樂曲。對于獨弦琴的記載，最早可以追溯到晉代。2011年，京族獨弦琴藝術(shù)更是被列入第三批國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄。在演奏中，同學(xué)們指法熟練，動作優(yōu)雅、整齊，一曲終了，令人回味。

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??廣西壯族自治區(qū)有著豐富的民族音樂基礎(chǔ)。在濱湖路小學(xué)拍攝的尋訪廣西壯族自治區(qū)第一批非物質(zhì)文化遺產(chǎn)——壯族天琴藝術(shù)傳承人的校園節(jié)目中，兩位小主持人深入山中，向天琴傳承人學(xué)習(xí)演奏技巧，向觀眾詳細地介紹了壯族天琴藝術(shù)。據(jù)介紹，濱湖路小學(xué)會根據(jù)學(xué)生的興趣對一些學(xué)生進行民族古典樂器教學(xué)，將廣西壯族自治區(qū)特有的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承下去，為此，王瑾還親自編寫了相應(yīng)的校本教材。

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??“越是民族的，就越是世界的?！蓖蹊嬖V記者，基于這樣的思考，濱湖路小學(xué)積極弘揚非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，打造民族彈撥樂團，于2006年起先后引進古琴、天琴、獨弦琴等古老的民族樂器，組織了近千名學(xué)生參與學(xué)習(xí)，各樂團多次登上國際、國內(nèi)舞臺，讓民族傳統(tǒng)文化煥發(fā)生機，廣為傳播。學(xué)校更是被授予全國古琴教育基地、獨弦琴教育基地等稱號。

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??啟迪思想?營造創(chuàng)新氛圍

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??紙能承載多重？在濱湖路小學(xué)的校園展示窗里，特殊結(jié)構(gòu)的紙凳上放著10千克的重物，而這是科技節(jié)中濱湖路小學(xué)所有學(xué)生制作的可以在一定面積下承載最重物體的紙質(zhì)架構(gòu)，還在“濱湖藍”杯校園吉尼斯紀錄中榜上有名。原來，同學(xué)們可以通過查閱資料、發(fā)揮創(chuàng)意，運用自己的智慧刷新學(xué)校紀錄，名登校園吉尼斯英雄榜。一些畢業(yè)學(xué)生的作品還依然在學(xué)校的展示廳里等待著后來者的超越。而在學(xué)校室內(nèi)舞臺的上方，由多個星球組成的星空躍然眼前，據(jù)介紹，如果有學(xué)生的創(chuàng)意足夠好或取得了突出成就，就可以獲得一個以自己名字命名的濱湖星球。“這種方式有助于激勵學(xué)生不斷進行思考、創(chuàng)新。”濱湖路小學(xué)教師沈毅告訴記者。

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??濱湖路小學(xué)還有自己的創(chuàng)客工作室，記者進去的時候，老師正在指導(dǎo)學(xué)生們用PVC管制作小工具。學(xué)生們幾人為一組，一邊聽著老師的指導(dǎo)，一邊迫不及待進行設(shè)計，十分活躍。在教師的周圍，展示著往昔學(xué)生的作品，PVC管制作的豎笛、鐵皮桶與多個輪胎組合制成的嘻哈風(fēng)格的裝飾物，每一件都十分獨特。而在機器人工作室，已經(jīng)擁有自己的發(fā)明專利的老師在向小學(xué)生們講著機器人制作的知識，學(xué)生們聽得聚精會神。沈毅介紹，學(xué)?！皦糁L”機器人挑戰(zhàn)隊代表中國赴美國、韓國參加世界奧林匹克機器人競賽，奪得團體銀獎及最佳團隊獎。

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??同時，為了進一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和對知識產(chǎn)權(quán)的保護意識，學(xué)校打破傳統(tǒng)的以班級為單位以教為主的學(xué)習(xí)方式，組成以年級為單位的知識產(chǎn)權(quán)學(xué)習(xí)群體——“夢之鶯”少年科學(xué)院?？茖W(xué)院充分挖掘知識產(chǎn)權(quán)教育內(nèi)涵、創(chuàng)新知識產(chǎn)權(quán)教育形式、整合知識產(chǎn)權(quán)教育內(nèi)容，注重學(xué)生實踐、通過親身體驗、達到能力的提升和科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成。

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??濱湖小學(xué)組織開展的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承、科技創(chuàng)新教育活動讓學(xué)生時刻與知識產(chǎn)權(quán)聯(lián)系在一起。“希望學(xué)生從中受到啟迪，在這里放飛夢想?！蓖蹊Z重心長地表示。

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